宗春山告诉法治周末记者，很多校园暴力产生的原因就是因为个体差异性，孩子认为他和我不一样，他穷、有口音、是外地人、学习差等都可能会促使同学间对其进行暴力。而对在校的学生进行共性教育，就是让他们能够更多地理解接纳那些和自己不一样的学生，从而遏制校园暴力的产生。

“西方国家已经进行共性教育很多年，效果很好，不仅对于校园暴力的预防有效，对于学习成绩的提高也有很好的效果。”宗春山说。

皮艺军也认为，学校应对学生进行爱的教育，通过各种活动促进同学间的友爱，让他们明白了解，自己的生命是可贵的，他人的生命也是可贵的。此外，更重要的是，家长、学校、社会大众等要改变对校园暴力的认识，做到防微杜渐，对校园暴力“零容忍”。

2016年1月5日，三名涉嫌绑架施虐同伴案的中国留美高中生翟云瑶、杨雨涵、章鑫磊和美国检方达成认罪减刑协议。2月17日，三人分别被判刑13年、10年和6年。

公众由此感叹我国与美国在对待校园霸凌时的天壤之别。

在皮艺军看来，这种差别不在于国家的法律制度，而在于对校园霸凌这一现象的价值评价不一样。美国从认识上，就将校园霸凌现象看得很重，做到零容忍，即使对待辱骂行为，学校也会严肃处理，将双方家长叫到一起，认真讨论这个问题，让孩子认识到自己的错误并道歉；而我国对于这一行为顶多批评两句，小的行为不重视，等严重的行为产生时就很难挽回了。